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非正常音乐家-第350部分
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“两三个方案纠结，改来改去觉得不行。”
“我跟答案不一样，但貌似也符合规则，这对不对？”
李少杰的话，顿时引起了无数学生们的共鸣。
或者说，这类问题，本就困扰了相当多的学生，不仅仅是音乐系的。
像是一些数学题的解法，多少也如此。
公式太多，一时之间不知道用哪种合适。
知道错了，但不知道咋对过来。
而像是文科专业呢？
好几种答案，感觉都还好啊。
我和答案不太一样，但似乎也可以啊，能行不？
所以，除去复习框架外，李少杰这节课，主要是为了尽量消除同学们这方面的疑惑。
做题考试这玩意，虽然果断很有可能白给，但犹豫一定败北。
考试是有时长限制的。
这样的顾虑与疑惑越积越多的情况下，影响考试心态，很难考出好成绩。
老师们又很忙，未必全部照应的过来。
而有些学生想问老师，但却不太敢去经常请教。
“今天，我想告诉大家的是，我讲的和声，不是告诉你们，你们的作品中应该出现什和声，而是要让你们学会一种能做题的和声。”
李少杰很严肃的说道。
“考研，是你步入音乐艺术深处的一个门槛，这个时候你要做的，是掌握基本知识，跨过这个门槛，然后再去学，去自己实践。”
“所以，我要做的，是教你们学会一种思维，一种分析【考点】的思维。”
“音乐没有答案，但在音乐的试题中，你的和声编排必须要有一个框架思维，不然，就算你侥幸答对了，那也属于是碰瓷的了。”
很快，李少杰便把课件往下翻。
出现了两行五线谱，上面是一段简单的旋律。
不多，只有六个小节，但举例子够了。
做题是有模式的，做题思路同样如此。
“首先，看到题的第一眼，先确定这段旋律的主调。”
“现阶段的题，一般都是建立在调性的基础上的。”
李少杰标记了一下乐谱开头的升降号。
然后通唱了一遍旋律。
“确定主调后，开始分句分段，第二步，马上去确定它的终止式。”
“不管是全终止，半终止，阻碍终止，变格终止，第二步必须要马上分析乐句，提炼出终止式，毕竟，终止式对于音乐来说太重要了。”
“很多同学写和声的时候，感觉哪里有些迷糊，这就是太晚注意到终止式的原因，因为无论是分段，分句，想要通过其确定音乐结构，都是离不开和声的终止式。”
“那怎么找终止式呢？”
李少杰开始在投影屏旁的黑板写了起来。
很多学生并没有任何的违和感。
仿佛李少杰本就是一位老师一样。
不少老师也露出了较为意外的神色。
不过，这其实很正常的。
老婆就是老师，对于该怎么上课，这么多年，了解的还真是不少。
“比如旋律题，找终止式的方式，就是熟悉旋律后，找一些音乐中的呼吸节点，比如长音，比如休止符，这些地方很可能安排终止式，便于后续做题。”
“确定了终止式后，就需要对旋律做细节上的具体分析，因为旋律中会有很多的离调，对逐个音进行分析，分析音与音的关系，确定其功能，给每一个音做出合理的解释。”
“然后，通过分析，找出旋律中间的离调，这样就能很好去判断哪些音是和弦外音。”
“在这之后，通过主功能，下属功能，逐步进行，进行到属功能，然后解决到主功能这样的一个逻辑，去给这些音，编排合适的和弦。”
“这就可以确定一个可选和声与和声进行的范围。”
这么一细致的分析，不少的同学们若有所思的点了点头。
这些东西，大学里老师也都是讲过的。
做题的具体步骤，流程，思路上，或许都大差不差，但每个人各不相同。
李少杰所叙述的这个思路，无疑是最为高效快捷的。
因为，和声题，纯靠什么乐感来安排和弦，全是扯淡。
必须根据题中的细节，一步一步的进行确定。
“而两个外声部确定的情况下，内声部的可活动范围就小很多。”
一步步的缩小范围后，自然更方便触摸。
李少杰看了一眼同学们，突然耸了耸肩。
“但我们有的同学，总会将简单的题复杂化，把内声部写出非常复杂的线条。”
“那对外声部的要求会有更多的开放性。”
挠了挠头，杰哥叹了口气。
脸色复杂。
“这种行为吧，不能说不对，但这种在考试中，给题的难度自主加料的同学们……我属实不是太理解。”
“不是不可以，甚至需要鼓励这种天马行空的想法，只是……大哥，你在考试做题，而不是写赋格或者众赞歌。”
“哈哈哈哈哈！！！”
同学们突然哈哈的笑了起来。
讲真，音乐专业中，有强迫症的，旋律感比较敏感的，确实不在少数。
有时候，总是感觉自己写出来的和声，哼唱一下，感觉似乎不太能接受。
或者，总感觉可以有更好的方式。
但李少杰的话也很直白。
少数的天才，你可以给自己加料。
但对于绝大多数的考生而言，这是一场考试，最优先的，永远是用最优解，用最简单的方式，去把一个题答对。
考场争分夺秒，你总不能在一道题上，苦思冥想半个小时，然后给人乐曲补完吧。
虽然不至于这么夸张，但确实，这类题会卡很长时间，会有很多同学在这方面浪费很多不必要的时间，有时候确实会影响考试的时间安排。
旋即。
李少杰便就一些考研的考点，进行了一波系统的做题方法讲解。
此时的学生们算是静下心来，并且受益良多。
时不时的互动一下，然后举例子。
李少杰讲解真题的方法非常非常细致，而且经常踩到重点。
可以说从方方面面对学生进行了一次强化。
讲题不难，讲知识也不难。
难的是如何在你讲课的时候，掌控整场节奏感，突出最需要记住的记忆点。
李少杰无疑做的很到位。
孙一辰正在办公室，看着李少杰讲课的校内转播。
忍不住感慨一声，对老陶头说道。
“真是绝了，杰哥真是天生的教授啊。”
老陶头深以为然的点了点头。
“嗯，确实没想到他在教学方面也这么厉害。”
“羡慕这群学生啊……”
孙一辰忍不住多BB了一句。
老陶头下意识的点了点头。
“嗯？！”
马上就意识到了不对劲。
好你个欺师灭祖的狗徒弟。
说的是个什么屁话？！
“你那意思我教的不好？！”
“不是，我不是那个意思。”
孙一辰脸色一白。
擦，好像说错话了。
“我的意思是，如果杰哥也能这么教教我就好了。”
“？？”
“不是，我的意思是……”
“你想好再说话！！”
“老头子！！”
孙一辰蚌埠住了。
“是你说的，现在的我要广而习之，现在反倒怪我欺师灭祖了！！”
“……哼！！”
老陶头翻了个白眼。
确实，之前和弟子说过这些话。
弟子的实力达到了一个很高的临界点。
此时并不适合闭门造车，而是需要走出去，见世面，集百家之所长，让自己更进一步。
遇到真正有帮助的，就得需要去学。
嗯。
“……”
但不知为何，看弟子这么崇拜李少杰，老陶头差点破防。
道理我都懂。
但为什么心里这么酸啊？！
第338章 又到了愉快的课后作业布置时间。
教学这玩意，很需要方法。
其实，每一个教学者面对的学生，全是“蠢B”。
因为他们根本不会，需要你教。
如果真的都会了的话，还要你教干什么呢？
实际上，如果怎么教都教不会，一定要反思一下教学方式，而不是一味埋怨学生笨。
因为，教学者不只是知识，就连接受知识的思维，都是经过这么十几年培养起来的，你不能强求别人拥有和你一样的理解力。
对不同阶段的学生，需要考虑其不同的思维方式，不同的常识能力。
即所谓的因材施教。
而大学生呢？
开始步入考研的大学生，最大的特点就是骄傲。
他们经过十来年的培训，实际上理解能力与学习能力绝对是到位的。
之所以有时候学不会，反而是因为不够谦虚。
喜欢将简单的问题复杂化。
尤其是因为大学的教材，会涉及相当多的专业词汇。
这么一碰撞，自然会产生些许问题。
真正理解专业词汇的内容，能够在心里给出一个最合适的简单翻译，才是最容易被学生接受的。
有时候，学习真的没多难，就是讲究一个方法。
可绝大多数的同学，就是扑在方法上。
学习方法，理解方法，记忆方法，乃至于做题的做题方法。
李少杰在介绍做题方法的套路上，就非常的精炼。
首先，看到这个题，你先需要注意到哪个地方，然后第二步注意哪个地方。
第三步开始结合专业知识进行理论应用，按照步骤，一步步简单化的处理推导。
不说会很简单，起码做题上不会一团乱麻。
这无疑对广大的小伙伴们很有帮助。
而且，这种“因材施教”，即使是对自己的子女教育，也有很大的帮助。
许多带孩子写作业被折磨的欲仙欲死的父母，其实就是没有认识清楚这一层。
人家才建立几年的世界观，如何比得上你三十几年四十年呢？
对事物的接受力与理解能力都不是一个档次。
所谓的代沟，也无非就是基于此。
讲知识反而是次要的，李少杰这次大课，除了抱有“讲一点用得上的”想法外，更多的，是着重讲一些专业知识以外的事。
就像是反复强调“学生”身份一样。
制式化的做题，并不是扼杀学生的想象力，只是为了让基础扎实罢了。
真正可以放手的舞台，是建立在扎实基础上，未来的岁月里。
一步一个脚印的，才可攀登高峰。
好高骛远的，永远只能徘徊于山脚下。
……
“好的，同学们，今天的课程就到这里。”
李少杰放松了下来。
同学们鼓起了掌声。
传来了窃窃私语的声音。
“不得不说，杰哥是真不一样。”
“是啊，如果杰哥以后能多来上上课就好了。”
同学们无不咂嘴。
李少杰被授予名誉教授称号的事情，师生们都知道了。
但也更知道……是不是本校的名誉教授，跟他会不会来讲个课露个脸没啥关系……
而且，就算会来，自己也未必赶得上。
这次绝对是一个非常难得的机会。
老师们也不例外。
本来就对李少杰能来，表示非常热烈的欢迎。
经过这么一波旁听，更想让杰哥多来几次了。
很简单，这种真正良性的偶像效应，可比老师苦口婆心的告诫无数遍还要有用！！
很多教育的内容吧，大多都是老生常谈，谁都明白。
但关键问�
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