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　　【古人以诵，今人以歌。
　　跨越古今，贯通历史。
　　上下五千年，前后诗词赋。
　　以古时词，就今日调，成华国声音。】
　　因为节目的过程很复杂，所以每一期，实际上只有两首歌。
　　所以两首歌都要做的很精彩。
　　《朗诵》开始时，第一位歌手是国家队的老师，余佩玲。
　　韩舟还和余佩玲老师有过交集。
　　之前她的弟子曲河参加了《暗金之声》低音非常的强大，给韩舟的印象非常深刻。
　　不过余佩玲老师，自己擅长的是美声的高音。
　　朗诵《西京赋》，然后唱了一首歌曲。
　　西京赋还挺特殊的，它的作者叫做张衡，就是历史上发明地动仪那个科学家张衡。
　　普通人对于他的了解，基本上是历史书上地动仪这一章节的描述。
　　却不知道他在历史上可是与司马相如齐名的赋大家，司马相如之后，曹植之前，也只有杨雄与张衡齐名。
　　他最著名的就是东西二京赋两篇。
　　西京赋通过描述京城的繁华，反讽铺张浪费，攀比成性等陋习。
　　选材可以说是非常精彩。
　　对于不懂古代史的人来说，大家听的就是一个辞藻华丽。
　　懂历史的人就知道，这又是央妈习惯性的思维引导，对于朴素价值观的宣传。
　　不过，网友不是喜欢骂央妈说教嘛，现在做节目的人也学聪明了。
　　这种说教出来，老一辈听得懂，觉得说的不错。
　　年轻人听不懂，但觉得这些词句厉害，有意思。
　　属于皆大欢喜了。
　　唯一的问题是，不够尖锐。
　　但是，任主任让韩舟上节目，自己写了一篇极端辛辣尖锐的批评，同一期另一篇也还尖锐的话，节目还做不做了？
　　余老师下台后，韩舟登上了舞台。
　　女主持人谷雨笑眯眯的：“韩舟老师，欢迎。”
　　韩舟：“不敢当不敢当。”
　　谷雨：“观众朋友们我可不是乱说啊，央戏那边邀请韩舟每年给大三学生上一堂课，韩舟可是正经的老师。”
　　韩舟哈哈笑了笑：“还没来得及去上过课。”
　　谷雨笑着：“我听说，来到《朗诵》，你和其他歌手不太一样？”
　　“有一个特别的惊喜？”
　　韩舟点头：“很冒险，很大胆，一镜到……不是，我自己写了词，读给大家听。”
　　谷雨微笑：“所以，你的主题是？”
　　韩舟：“乐府诗中有一句我很喜欢，少壮不努力老大徒伤悲。”
　　“我要读的是《少年华国说》。”
　　“送给华国少年，送给少年华国。”
　　几个评委老师觉得很有趣，杨教授：“韩舟，我知道你写词写诗很厉害，如果放在古代，怎么也得是个大才子。”
　　“我对你的文章很有兴趣啊。”
　　旁边那位老师有点疑惑：“韩舟写诗词很厉害？”
　　杨教授：“就是上次那个‘停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花’就是韩舟写的，多美啊。”
　　“啧啧。”
　　“我以前觉得，时代变了，到了现代后，已经没人能写出这种意境了，后来听到这首诗，就关注了韩舟，最近一年，韩舟作品不少。”
　　韩舟哈哈大笑：“还可以，也不说历史第一档吧，只能说是还不错。”
　　韩舟倒是想谦虚。
　　问题是，这会儿谦虚，那不是谦虚，是露怯。
　　因为这些诗本质上不是韩舟写的，而是历史上那些名家写的，韩舟没法代替他们去谦虚。
　　要知道很多文人都非常狂傲的。
　　谷雨：“那么，舞台留给韩舟。”
　　“《朗诵》！”
　　“《少年华国说》！”
　　韩舟在台上，打开了写下了原文的朗诵本。
　　实际上以他的记忆力，直接读也没问题，不过朗诵嘛，就是要照着读。
　　韩舟此时，想要入戏一位有磁性的朗诵者来朗诵。
　　想了一下，最后入戏了前世的‘雨季到了’赵老师。
　　没办法，朗诵方面的东西韩舟看得少，没有太多可以入戏的目标。
　　然而，如此磁性的声音，第一段，就让现场与电视前的观众，愣住了。
　　“樱花人之称我华国也，一则曰老旧帝国，再则曰老旧帝国。
　　是语也，盖袭译欧西人之言也。
　　呜呼！我华国其果老旧矣乎？韩舟曰：恶！是何言！是何言！吾心目中有一少年华国在！”
　　《少年华国说》原文，用的是老大帝国，取的是少壮不努力老大徒伤悲那个老大。
　　而韩舟直接把这个改成了老旧，方便年轻人听懂。
　　这段话的意思就是说，樱花国人老是说华国是老旧帝国，旧帝国。
　　华国真的老旧了吗？在我看来，华国是一个少年国度！
　　而后，韩舟的神情锐利了起来。
　　入戏赵老师后，朗诵时神情语调语气，那都是至少表面是顶级的，所以神情配合的非常到位。
　　“欲言国之老少，请先言人之老少。”
　　“老年人常思既往，少年人常思将来。
　　……
　　惟怯懦也，故苟且；惟豪壮也，故冒险。
　　惟苟且也，故能灭世界；惟冒险也，故能造世界。
　　……”
　　台下的杨教授，整个人都听傻了。
　　他一开始觉得，《朗诵》这个节目，朗诵的都是有代表性的，有时间沉淀的，值得回味的东西。
　　听说韩舟要朗诵原创文章，他还觉得不靠谱。
　　你韩舟虽然文采惊世，很牛逼，但毕竟是现代人，你的东西没有时间沉淀，能有多深刻的含义？
　　万万没想到，韩舟上台来，这词之尖锐，直接等于在骂街！
　　这一段用了超过十个对比，证明‘老人’的苟且怯懦胆小，证明了‘少年’的勇敢豪壮。
　　他哪儿知道，韩舟不只是对比了，还直接举例了！
　　“老年人如僧，少年人如侠。
　　老年人如字典，少年人如戏文。
　　老年人如牙鸟片烟，少年人如泼兰地酒。
　　……
　　此老年与少年性格不同之大略也。”
　　这都不是骂街了，这是踩着坟头骂八辈祖宗了。
　　杨教授算是明白了，韩舟上节目，是来发泄来了，也是来为少年人发声来了。
　　这个老人，不是年龄上的老人，是心态上的老人，是权力上的老人，是地位上的老人。
　　这个少年，是心态上的少年，是处世上的少年，是前进路上的少年。
　　如果硬要非常善于解读文章的杨教授去解读的话……杨教授已经打定了主意，一会儿解读阶段，自己闭嘴。
　　这怎么开口？
　　杨教授的职业操守让他只要开口就不能说瞎话。
　　这段怎么解读？
　　杨教授开口去说‘掌握权利的怂包，一边对挑战唯唯诺诺，一边欺压新少年。发起挑战的少年，你们眼前的是老朽的枯木，是被腐蚀的蚁穴，是行将就木的残花败柳，抡起大锤锤他妈的？’
　　还是开口去说‘我劝你们在其位要做该做的事儿，占着茅坑不拉屎，生怕做错事的胆怯老人们，滚远点腾位置吧？’
　　杨教授哪一句都不敢说。
　　说完回到学校去，这段话里描述的那种老人，就能让他杨教授收拾包滚蛋。
　　再不济都得穿他三年小鞋。
　　杨教授只能感叹，我也是个老人了，我的少年英气呢？去哪儿了？我的棱角呢？我的胆气呢？
　　自己不敢坐，杨教授就越发的佩服韩舟。
　　敢把这些东西，拿到央妈台来说？
　　要知道，全国那些四十到五十五之间的人，有一半以上都是这种描述中的老人。
　　这些人掌握着各个行业的命脉。
　　这些人哪一个是好得罪的？
　　这等于是韩舟站在央妈舞台上说‘你们掌握各行各业的就这点胆子，就这？你们等着，等老子爬到这个位置上后，坟都给你扬了！’
　　这些人可能没有带着华国上世界舞台竞争的胆气。
　　但是在窝里搞你韩舟的胆气可是有，而且大得很！
　　而台上的韩舟依旧在继续。
　　“吾为此惧！夫以如此壮丽浓郁翩翩绝世之少年华国，而使欧西樱花人谓我为老旧者，何也？或以握权者多老朽之人也？”
　　原句本来是肯定句的答案。
　　韩舟改成了反问句。
　　因为原文写的时代，那是妥妥的掌权者都是老朽枯木。
　　而到了今天，还是有很多人在干实事儿的，你不能一棍子打死了。
　　所以，韩舟反问。
　　一方面是觉得，有些人还有得救，拿出胆子来，还能做些事儿。
　　也是觉得，有些人做的就很不错，不属于上文描述的范畴。
　　“使举国之少年而果为少年也，则吾华国为未来之国，其进步未可量也。
　　使举国之少年而亦为老旧也，则吾华国为过去之国，其澌亡可翘足而待也。
　　故今日之责任，不在他人，而全在我少年！”
　　听到这一段，杨教授沉默了。
　　原来，韩舟根本没有把那些‘老人’‘腐朽者’看在眼中。
　　韩舟觉得，华国要雄霸地星，全看少年人如何选择。
　　屠龙者终成恶龙？
　　还是永远的年轻下去。
　　人是会死的。
　　一代一代的旧人死去，新人诞生。
　　一个国家，永远有很多少年。
　　如果少年选择了对的路，那么这个国家就永远朝气蓬勃。
　　“少年智则国智，少年富则国富；少年强则国强，少年独立则国独立；少年自由则国自由；少年进步则国进步；少年胜于欧洲，则国胜于欧洲；少年雄于地星，则国雄于地星。”
　　这一段一出，很多不太听得懂前面的话什么意思的观众，至少都听懂了。
　　杨教授更是有一种顶礼膜拜的冲动。
　　以前杨教授感觉自己看书，就是在和历史上的文豪神交。
　　在精神上和他们一起畅游，谈天说地。
　　而今天，肉身见证大文豪，可太特殊了！
　　杨教授却也明白了。
　　就是因为韩舟精神上如此‘少年’所以才写得出这种文章。
　　自己这种人，已经没有了锐气朝气，是写不出这种锐利的文章的。
　　最后，韩舟合上了朗诵本，声音不在澎湃，但很沉稳。
　　“美哉我少年华国，与天不老！壮哉我华国少年，与国无疆！”
　　后面其实还有一段描绘满江红对原作者的影响的。
　　不过这个世界的《满江红》是韩舟自己写出来的，就没必要厚着脸皮去提这个了，所以最后一段，直接略去了。
　　全文修改了不少地方，洋洋洒洒，三千八百个字。
　　声情并茂的朗诵，足足读了十分钟！
　　这还是因为其中有很多对偶排比句式，直接激昂的快节奏朗诵了。
　　全文朗诵结束，现场很多青少年都在鼓掌。
　　杨教授也淡定的鼓掌，旁边那位教授，就皱着眉头，没有鼓掌，似乎在思考什么。
　　或许是在对号入座？
　　谷雨登台后，笑着：“精彩的朗诵，精彩的《华国少年说》。”
　　“就像文章所说，少年志则国志，少年富则国富，少年强则国强！希望每一位青少年都能发奋自强，希望华国，能够屹立于世界。”
　　“韩舟，你用这篇文章的哪些部分做成了一首歌？”
　　韩舟微笑：“用其中四字对偶的部分，以及最后的少年与国，写成了歌曲版本的《少年华国说》。”
　　谷雨笑着：“那么有请韩舟休息一下，准备歌曲，也请两位老师点评一下韩舟的《朗诵》。”
　　另外一位教授抢先开口：“声情并茂，声音