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　　国庆前进行了一次数学测验，此时试卷发下来了，看到分数，他愣了一下。
　　旁边的王桑柠瞧见了易阳的试卷，依旧是一脸羡慕地说了一声：“太厉害了……”随后默默看自己的试卷，80分……
　　易阳只是笑一笑，望向自己的试卷却陷入了沉默。
　　114分。
　　下降了。
　　这一次的测试卷难度并不能说是很高，但是他的分数却下降了。
　　当然，成绩有波动并不是一件很难理解的事情，学习不像升级练功，你突破到了金丹期就永远是金丹期，学习不是这样的，分数是一个动态的指标，它反应的是一个阶段的学习情况。
　　自问前一段时间并没有松懈，所以这个分数就显得有些让人不太好接受了。
　　不得不说，高中的学习和初中真的不一样了，第一个月还没有明显的感受，随着学习的进度，困难的感觉越发强烈。
　　其中的一大特点就是知识的量很多！
　　一个小小的知识点，就能对应数个甚至数十个题型，不像初中，变来变去就那么一点点题型。
　　必须要思考问题究竟出在哪里了。
　　王桑柠注意到了易阳的表情似乎有些不太高兴，迟疑了一下，却没有多问什么。
　　数学老师唐光荣是一个平头，说话慢条斯理的中年男老师，能在这里教书，自然也是名师。
　　他上课的风格用一个字就可以归纳……慢。
　　当然，这里说的慢并不是他上课的节奏慢，相反，他的进度在几个班里也要算靠前的。
　　慢是说话慢，似乎他在说每一句话前，都要认真琢磨一番，保证吐出来的句子没有一句废话。
　　易阳很喜欢唐光荣的上课风格，因为唐老师每一句话之间有一段停顿的时间，给了他足够用来思考的空间。
　　唐光荣认真地评讲了这套试卷。
　　易阳认真听着，默默记着笔记，将那几道错题都写进了错题本。
　　过去了大约半个小时，剩下的时间并不足以支撑唐光荣将这张试卷讲完，他顿了顿，说，“下面讲一点题外话。”
　　难得的神经放松，大家见状，都放下了笔，一些同学将眼镜取下来，揉了揉太阳穴。
　　“我注意到，有一些同学的学习遇到了一些困难……嗯，让我来猜一猜你们的学习状态……”
　　“你课前进行了预习，甚至可以说是提前很早很早，就已经将一些知识点给学了个七七八八。”
　　“然后上课的时候，你认真听课，但似懂非懂。”
　　“课后，你依旧很认真，将课堂上的内容认真复习一遍，甚至干脆背下来，题目也能很熟练地做下来，接着下来后慢慢理解知识点。”
　　“你看上去已经完全听懂了，理解了，但是遇到稍微难一点的题目，还是会发现不会做。”
　　“接下来，你反复刷题，不断刷题，期望通过刷题来提高各种题型的熟练度，这个过程中，你将错题都记录下来，工工整整地丢进错题本。”
　　“然而，你的成绩还是像卡在了某个位置上，死活上不去了。”
　　顿了顿，唐光荣笑眯眯地说：“我想，至少有一部分同学是这样的状态吧……”
　　易阳轻轻皱眉，唐光荣说的那些东西，几乎就是在说他的状态。
　　但他还有一点不同……他还学了数学竞赛。
　　原本以为，学习数学竞赛会带来不小的思维提升，但是一段时间以来，听数学竞赛依旧是一件挺煎熬的事情。
　　数学竞赛，国庆前也组织了一次小测验，他十分蛋疼地发现，大部分题，他甚至读不懂题目。
　　而那次的测试，同学中有不少及格的，甚至有那么几个数学社的大佬拿到了满分。
　　此时听到唐老师的话，他意识到了一些问题。
　　唐光荣继续说：“如果此时你们已经有我说的情况了，那么后面可能会更糟糕……”
　　“突然有一天，你的成绩会急剧下滑，以前的方法用了，但成绩死活提不上去。”
　　“你的刷题量会越来越大，但成绩忽上忽下，压力也越来越大，充满焦虑，不安，怀疑……”
　　“如果幸运的话，你可能在这个过程中成绩还凑合，但就像一台考试机器，学习对你来说没有什么意义，只是应付考试。”
　　唐光荣又一次停顿了一下，说：“归其原因，还是思维方式。”
　　“诸位都是初中期间成绩优异的同学，这一点毋庸置疑。”
　　“初中主要是感性认识、提高熟练度，学的都是非常简单的概念，不太需要理解甚至也没什么好理解常识性概念，或者说是科普。”
　　“只要勤学苦练多刷题，稍微有点悟性就能学得很好。”
　　“而高中要上升到抽象概念和数理逻辑，单纯记忆和刷题几乎没用，主要是靠掌握基本概念、运用基本概念、总结归纳和联想发散。”
　　“高中的学习，必须把基础概念彻底学明白不留死角。”
　　顿了顿，唐光荣严肃地说：“而学透基础的概念，尤其是数学这一科，必须要有理科思维！”
　　易阳沉默了。
　　理科思维？
　　这也是罗冰曾经反复说过的东西。
　　他以前以为自己已经形成了那种思维，但是此时却有些迷惘了，到底什么是理科思维？
　　就在这时，课堂铃声响了，仪式性地起立告别老师。
　　犹豫了一下易阳出门跟上了唐光荣。


第二百零三章　真正的知识体系与虚假的知识体系
　　唐光荣前脚刚刚进办公室，易阳后脚就敲了门。
　　刚刚放下教案，唐光荣回头看了一眼，看到是自己班上的一个学生，露出微微诧异的表情，问：“有事吗？”
　　易阳迟疑了一下，因为老师并没有说“请进”之类的话，便站在门口，说：“有一点问题……”
　　唐老师说：“进来说吧。”
　　易阳这才走进办公室。
　　唐光荣拧开了茶杯的盖子，浅浅地吹了一下，喝了一口，问：“什么问题？”
　　易阳站好，稍微组织了一下语言，说：“是这样的唐老师，这一次的数学考试，我的分数下滑了一些，今天上课的时候又听您讲了理科思维的事情，我觉得自己还没有那种理科思维，所以过来想请您帮我分析一下。”
　　唐光荣没有打断易阳，认真地听他讲完，随后思索一番，才点点头：“我大概明白你的意思了。”
　　他再一次看了一眼易阳，想了想，“你是叫易阳对么……”
　　尽管开学已经挺长时间，但是作为科任老师的唐光荣还记不住班上学生的姓名，主要原因是易阳平时向来低调，而唐光荣更是没有上课抽问点名的习惯。
　　当然，这是一视同仁的，唐光荣向来没有记忆学生姓名的习惯。
　　易阳点点头。
　　唐光荣笑了笑，说：“你有两个问题，我们一个一个来说吧。”
　　“首先是这次成绩下滑的事情。”
　　“这件事其实大可不必过于担心，实际上这一次测试题的难度是偏高的，你们可能感觉不难，但有几个思维需要转弯的地方，设置的比较隐晦，这套题是我出的，如果你这一套试卷能考到110分以上，我认为那么高考难度下130左右是合理的。”
　　易阳微微一怔，难么？
　　“第二个问题，关于理科思维的事情。”
　　“嗯……”唐光荣看了看手表，倒是刚刚下课，还有时间，于是想了想，说：“所谓的理科思维，并没有一个标准的定义，接下来的一些概念，都是我的一些个人感悟，你可以在学习实践中用一用，如果适合你的话，就使用，不适合你的话，也可以探索出一种适合自己的学习方法出来。”
　　易阳连忙点头。
　　“我用两个字来概括这种科学的思维方式：管理。”
　　易阳轻轻皱起了眉头。
　　“什么叫管理，我说得简单一点就是，对知识体系的管理能力。”
　　一面说着，唐光荣一面翻开了数学书，“来，我举例子给你看，这样你能更直观地理解这个概念。”
　　翻到了“集合的概念”一页。
　　仅仅一页，小小的篇幅里容纳着集合与元素的定义、集合元素的确定性、集合元素的唯一性、集合相等……八九个概念。
　　唐光荣说：“这一页，非常典型地反应了高中理科的特征，概念知识体系驱动，概念的密度很大，知识数量很多，知识的关联性很强，而且层层依赖，抽象度高。”
　　“如果你是，不理解，先记，能做题再说，通过反复联系熟练解题来学习这些知识，大概就说明还没有形成管理的思维。”
　　易阳沉默片刻，忍不住说：“我的脑子里其实有一个知识体系……”
　　唐光荣哈哈大笑，摆了摆手，说：“我不针对你，但是我想说的是，绝大多数同学啊，建立的所谓知识体系，比如你们经常用的思维导图，实际上是一种强行拼凑出来的体系，什么叫强行拼凑的体系？我举个例子，许多同学，他们建立的知识体系，和咱们数学书前面的这个目录没什么区别，一回忆，哦，我们学了这些知识，但那是分类式的体系，是拼凑式的体系，如果建立体系这么简单，大家都去背一背目录表就行了嘛……”
　　易阳愣住了，仔细一想，初中以来，他的所有对知识的归纳和总结，的确更像是一种更加细致的目录表……
　　反正学历史的时候，这种知识体系挺好用的。
　　唐光荣又喝了一口茶，继续说：“但是强行拼凑出来的体系知识让你对学了那些东西有一个记忆，说到底，还是文科思维。理科和文科的本质是不同的，用这样的思维方式是没有办法真正吃透学科的。”
　　易阳忍不住问：“那唐老师……要怎样才能掌握那种真正的体系呢？”
　　唐光荣微微一笑，他从易阳的眼中看到了一种对知识极度渴求的光芒，这种强烈而炽热的情绪让他十分欣慰。
　　因为这里是重点高中，绝大多数学生啊，自觉性是不缺的，刻苦也是不缺的，但是缺少一种谦逊。
　　为什么这么说，可以这么下结论，在他进入重点高中任教以来，教过的学生里至少有一半的，更喜欢自学，老师在上面讲，他们在下面自己做自己的事情。
　　有一个段子是如此说的：
　　普通高中，你看老师傻逼，老师看你如是。
　　重点高中，你看老师牛逼，老师看你如是。
　　唐光荣不知道他的学生看自己是不是牛逼，但他的确清楚，能进入重点高中的学生，绝大部分智商至少是在平均线以上的，自学能力和悟性都没得说，有些学生甚至让老师汗颜……
　　久而久之，他上课时并不会在意底下的学生在做什么，他们按照自己的节奏走，没关系，他们要跟着老师的节奏走，自然更好。
　　王阳明说知行合一，重点高中的学生大都有一套自己认定的学习方法和思维方式，你灌输一些自己的东西给他们，他们未必会欣然接受。
　　所以，一些关于学习心得上的东西，他并不会主动去跟学生们讲。
　　眼前的易阳，却有一些特别，很谦逊。
　　唐光荣笑了笑，说：“怎样掌握真正的体系……两个字尔，推理！”
　　“推理？”
　　“是的，推理，这种学习方式适用于所有理科学科，这是一种能力，要通过不断地训练来获得，就是能够徒手推导出学科的核心知识体系。”
　　“只有自己推导起来的体系，脉络清晰，组织有力，面对几百上千条学科知识点，依然可以有效掌控。