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非正常音乐家-第622部分
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观众们就很容易代入到一个类似于古风仙侠类的故事背景之中。
如果这种暗示性引导的元素过于渺小，就很难让观众产生“场景共鸣与代入”。
但如果设计过于浮夸的话，从整体的美学角度来考虑，也是非常画蛇添足的。
比如，在之前古风仙侠故事的场景上，再悬挂TM几把飞剑，或者直接让演员踩着飞剑，吊着威亚进场……
那就太TM刻意了，反而十分出戏。
李少杰目前遇到的就是类似的事情。
“而且，如果所有的烛台都这么设计的话，实在是太费钱了。”
李少杰还是决定，否定这个设计。
“可是，如果这个烛台地方不下点功夫设计的话，那在魅影入场的时候实在很单调，因为场景要求上来说，在这个过场道路，与女主角对唱的这段，是一定要凸显出女主第一次来到魅影地盘时的那种……情感。”
设计师也开始为难了。
作为魅影居住的地下湖心的第一次登场。
全音乐剧的第四场《地下迷宫》的场景设计。
是一定要给观众带来沉浸感与代入感的。
一定要特别凸显出魅影居住地的不同。
也需要通过这样的场景，去补强女主演技。
是的，补强。
女主在这一刻，需要的情感，是受到魅影震慑迷惑后，对这地下湖心居住地的好奇，一点点恐惧，以及受到迷惑后的一点狂热与忐忑感。
似梦非梦，似幻非幻。
以及戴上面具，极致的相信自己无所不能的魅影，所表达出的那种癫狂，阴影，与偏执。
去以一种夸张的艺术手法，展现出一种人格面具。
灯光上肯定是要以诡谲阴暗为主了。
那么如何去靠道具设计呢？
反正，李少杰是一门心思的去想着服道化的设计思路了。
压根没考虑人力。
突然就眼前一亮。
“要不这样！！”
“到时候舞台肯定很黑，这一点烛光可以说一定很显眼。”
“既然这样的话，那不如把墙体打一个洞，另一边安排工作人员，让他们手穿过洞，举着烛台，这样岂不是更诡异一点？”
李少杰突然眼前一亮。
“而且，还可以让魅影与持蜡烛的手进行小一点，不影响大局的互动啊。”
“这一下子，惊悚阴森感不就拉满了？！”
“窝巢杰哥，这个主义好像不错，我去试试！！”
工作人员卧槽一声。
好好好，不愧是你杰哥。
总是能想到这么阴间的活儿。
试想一下。
音色的过道台阶旁，墙壁上长着血色的手，而这些手握着烛台。
想想都觉得刺激。
魅影在引诱克里斯汀的时候，可是手持烛台的。
因为让光源在黑暗中转移，可以很好的营造气氛，并且让两位主角附近的光源不至于特别黑暗的同时，能勾勒一种烛光柔弱，时暗时明的诡谲感。
在即将到达地点的时候，再让魅影不留痕迹的将烛台放到一个空出来的血手之上，让手抓住烛台的这么一个细节成为一闪即逝的特写。
然后迅速转移到下面更大的场地环境中。
卧槽，这个惊悚感，想一想都觉得奇异。
毕竟嘛。
哥特。
就是要让你掉san。
掉了，但又好像没完全掉光。
起码不能完全疯狂，而要理性的偏激。
这么设计，感觉刚刚好。
光暗的强烈对比，音乐上的强烈对比。
美丽的克里斯汀与阴森的魅影对比。
啧啧！
这舞台感确实是绝了！！
“完全可以，杰哥！！”
试玩的道具老师十分开心。
“而且这么做还特别便宜，找了几个没啥活的工作人员去做，稍微沟通一下就可以很好的配合，而且一场演出消耗只有一顿饭。”
“nice！”
听到这话，杰哥也眼前一亮，忍不住竖起大拇指。
雀氏便宜。
这能达到更好的效果，还可以剩下更多的钱，那基本可以确定，就这么做了！！
这一瞬间，杰哥似乎也体验到了资本压榨的快乐。
“那些个小伙子小姑娘训练的怎么样了？”
眼看道具问题一马平川。
李少杰便顺带着问起了演员的问题。
整段音乐剧的表演吧。
是由几位老师来进行的。
自己负责的自然是乐队指挥。
而后面类似PK的环节，学员们还是需要参与进来的。
老师们自然不用担心。
国家队大佬，来演一个音乐剧，不说轻松的像是放P，那也绝对是敢敢单单。
唯一的问题就在于学员的身上。
学员决定了综艺的下限。
对于这些新人来说，这可是个极好的机会，虽然说时间不等人，但李少杰个人角度来说，还真是希望这些新人能演的更好一些。
“嗯……杰哥，不瞒你说。”
道具师挠了挠头。
“我其实不是特别懂音乐，但也有点欣赏能力，我是感觉还行，但老师就不一定了……”
“反正这几天里，那俩新人是被几位老师骂的挺惨的，我感觉吧，这也就不是亲生的，这要是亲生的可能就上手了。”
“物……物理修正？”
“……嗯……”
李少杰沉默了。
其实，能让道具师觉得还行，已经很可以了。
道具师经常会涉及到很多业内工作的，见到的音乐从业者是相当多的。
说没什么鉴赏能力？
那其实不太可能。
道具师是自谦，毕竟是在和杰哥聊天，总不能对杰哥说自己鉴赏能力贼强，但如果真相信道具师鉴赏能力一般，那可就笨了。
这说明，这新人现在的水平，确实算是可以了。
估计欠缺的就是情感张力了。
情感张力这玩意，就需要自己悟了。
如果底子打的不够厚实，确实容易在“情感张力薄弱”与“用力过猛”之间反复横跳。
就是找不到中间的准线。
估计几位老师也是挺着急的。
耐心这玩意吧，谁都有，几位老师的耐心程度其实往往更高。
毕竟见多识广，什么没见过？
但其实落在实处，有时候学生确实容易给老师整的脑血栓。
老师一步步的给你构建了逻辑。
觉得已经很细致，十分十分简单了。
但你仍然是找不到窍门，那自然就着急了。
就有点类似父母教育孩子最简单的加减法。
“你有一个饼干，我有一个饼干，我把饼干给你，你有几个饼干？”
“一个！因为我吃了一个！”
“三个！因为我把一个饼干掰成了两个！！”
“——###那如果好孩子你不吃，也不掰，你有几个饼干？”
“两个！”
“很好！（欣慰），那我再问，这1＋1，等于多少？”
“等于11！”
“oO###你有一个饼干！我有一个饼干！我把饼干给你！你有几个饼干？”
“可是，你刚刚都给我一个了，我应该有两个饼干！”
……
这能不吐血吗？
老师其实都知道，这个时候需要的是引导。
耐心。
很多老师其实也真的能做到的。
可如果以上情景换着花样的不断对你进行重复呢？
那TM就是心灵酷刑了，兄弟。
教音乐，其实更是如此。
因为实在是有太多的东西没法口述，老师是帮你找感觉的。
一切还需要自己去领悟。
这种折磨的程度可能会更加令人抓心挠肝。
“我去康康……”
李少杰打算去看一眼。
刚走到练习区域附近，就听到了老师强压崩溃，温声细语的教育的声音。
“不，你这用力又过度了，学我，这次用心看……”
就这略带崩溃意味的哭腔，仿佛是在说“我TM求求你快学会吧！”的样子。
李少杰眼皮跳了跳。
前方有隐藏的大炸雷，还是离开为妙。
第566章 真正的差距。
“唉，这当老师也不容易啊。”
李少杰挠了挠头。
这段时间有空了，李少杰是打算去挂名的高校里遛遛弯，看看有没有根骨清奇的学生，收收徒弟，顺带着尽一尽“荣誉教授”的职责。
现在看到这样一副画面，确实有点害怕。
其实两位老师也挺无奈的。
每一位当老师的，其实都会想要对每一个学生都用心。
但人与人之间是有参差的。
如果可能的话，相信每一位老师都愿意对每一位学生都竭尽全力。
但确实很难达成。
因为学生实在是太多了，老师只能照顾“大部分”。
同样的教学，有的学生就是能懂，有的就是不懂。
这其实和笨不笨也没关系，主要还是看老师的表达方式是否和学生契合，科目的知识和学生是否适合。
老师教学方法，肯定不能照顾小部分，因为要照顾大部分。
义务教育优点自然不用说，大家都能上学，都有机会获得知识，相对于国外，国内教育已经真的做的很到位了。
但缺点自然就是学生人口基数大，老师一人之力确实很难照顾到所有人。
在整个教育体系中，老师如果占据百分之40的重要性，那么家庭教育与个人，就占据了剩下的百分之60。
所以，在平时教学环节，两位老师不会如此纠结，不会如此崩溃。
尽人事，听天命。
我做到我该做到的，认真教了，课后如果有学生有问题，我细致回答辅导，就足够了。
高校的老师，根本不会主动去关心每一个学生。
因为根本没那个精力。
老师愿意教的，永远是那些愿意问的学生。
所以，学生其实根本不需要有负担，不懂就去问，老师其实很愿意教。
除非是那种特别蠢的，书里都完全能找到，而且阐述的特别清晰，特别基础的东西。
比如，你一个经济类的学生，可以问“供应链金融对中小企业融资产生的一些影响与问题”。
但你肯定不能直接去问“供应链是啥？”“融资是啥？”……
这你要是还去问……那确实不喜欢。
但这次综艺里，就不太一样了。
新人就这俩，你没得选。
你必须要教会他们的。
放在双方视角其实都一样的。
“这么强的老师你还学不会，你行不行啊？”
“你这么的强的老师都教不明白，你行不行啊？”
压力给到双方。
避无可避。
其实。
学习差不代表人笨，也不代表没认真，更不代表人品。
或许只是“契合度”的问题。
说话表达的方式彼此之间或许存在很大的不同。
比如，学生更擅长，更习惯于逆向思维的推导，但老师是正向思维的演变，这彼此之间可能就会有一个接受度差的问题。
有的学生习惯老师“神奇比喻”式的总结，你细致阐述他可能反而懵B。
但有的学生就是习惯细节的阐述，你要来一个归纳总结的概括，他反而不懂了。
但学习差，很容易给学生一种“我很笨”的错觉。
而这样容易让学生误解，然后自甘堕落。
这才是最可怕的。
相当一部分学习差的学生，可能会纠结于“我是不是真的笨”，不知道如何寻找自己的天赋。
钻牛角尖，然后对自己破罐子破摔。
“反正我笨，你怎么教我也不会�
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